تقارير الورشات التقاسمية التذكيرية TaRL 2026

يضع موقع E-TICE.com بين أيدي أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي ومنسقي مؤسسات الريادة مجموعة من تقارير الورشات التقاسمية التذكيرية حول مستجدات برنامج دعم التعلمات الأساس، وهي نماذج عملية توثق أهم المحاور التي تمت مناقشتها خلال اللقاءات والورشات المتعلقة بفترة الدعم المكثف ومقاربة TaRL.

وتتناول هذه التقارير بالتفصيل روائز الموضعة، واستثمار نتائجها، ومسارات الدعم، واللبنات التعليمية، وروائز التتبع والتصديق، وأنشطة الدعم في اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات، إلى جانب أبرز المستجدات التنظيمية والبيداغوجية المرتبطة بتنزيل برنامج دعم التعلمات الأساس داخل مؤسسات الريادة.

ما هي الورشات التقاسمية التذكيرية حول برنامج دعم التعلمات الأساس؟

تندرج الورشات التقاسمية التذكيرية ضمن محطات الاستعداد لتنزيل برنامج دعم التعلمات الأساس، وتهدف إلى تذكير الأطر التربوية بمختلف العمليات المرتبطة بمرحلة الدعم المكثف، مع تقديم المستجدات والتغييرات التي يعرفها البرنامج ومناقشة طرق تنزيلها داخل الأقسام.

وتشكل هذه الورشات فضاءً للتقاسم المهني بين الأساتذة والمنسقين، حيث يتم الرجوع إلى سيرورات تمرير الروائز، وكيفية استثمار نتائجها، ومسارات الدعم المعتمدة، ومكونات كل لبنة، إضافة إلى الأنشطة والوسائل الديداكتيكية وآليات تتبع تقدم المتعلمين.

أبرز العمليات المرتبطة بمرحلة الدعم المكثف

توضح تقارير الورشات أن مرحلة دعم التعلمات الأساس لا تقتصر على حصص الدعم فقط، بل تمر عبر مجموعة من العمليات المترابطة التي تبدأ بالتشخيص وتنتهي بتتبع مدى تحكم المتعلمين في التعلمات المستهدفة.

• تمرير روائز الموضعة للمستويات المعنية.
• تمرير رائز تقييم المكتسبات الأولية للمتعلمين الجدد بالمستوى الأول.
• مسك نتائج الروائز على منظومة مسار.
• تكوين مجموعات الدعم انطلاقًا من النتائج المسجلة.
• تحديد مسار الدعم المناسب لكل مجموعة.
• تنفيذ برنامج دعم التعلمات الأساس خلال فترة الدعم المكثف.
• تمرير روائز التتبع والتصديق وفق اللبنات والمسارات.
• استثمار النتائج في المعالجة ومواكبة المتعلمين المتعثرين.

مستجدات روائز الموضعة في اللغة العربية

خصص جزء مهم من الورشات لمراجعة روائز الموضعة في اللغة العربية، والتي تعتمد تدرجًا يبدأ بالحروف ثم الكلمات والفقرة والأقصوصة وصولًا إلى أسئلة الفهم.

ومن المستجدات التي أبرزتها التقارير إدراج أسئلة للفهم باعتبارها وسيلة لجمع معطيات إضافية حول أداء المتعلم، وليس باعتبارها مستوى مستقلًا من مستويات الموضعة.

كما تم التأكيد على أهمية احترام شجرة القرار أثناء تمرير الرائز، لأن الانتقال بين الأسئلة والمستويات يخضع لشروط محددة تسمح بتحديد المستوى الفعلي للمتعلم بصورة أكثر دقة.

مستجدات رائز الموضعة في الرياضيات

في مادة الرياضيات، تشمل عملية الموضعة التعرف على الأعداد والعمليات الأربع، وفق تدرج ينتقل من التعرف على الأعداد إلى الجمع والطرح والضرب والقسمة.

وتشير التقارير إلى أن المسألة الرياضية تمثل مستوى أداء وليست مستوى للموضعة، حيث تستثمر نتائجها في تتبع تطور قدرة المتعلمين على حل المسائل بدل استعمالها وحدها في تحديد مسار الموضعة.

مستجدات روائز الموضعة في اللغة الفرنسية

تشمل روائز اللغة الفرنسية عناصر متدرجة تبدأ من الحرف والكلمة والجملة ثم النص، مع إدراج الفهم ضمن المعطيات التي تسمح بتتبع الأداء.

وقد تم التأكيد خلال الورشات على أن Compréhension تعد مؤشرًا لمستوى الأداء وليست مستوى موضعة قائمًا بذاته، كما تمت مراجعة بعض مكونات الرائز بهدف ضبط الصعوبة وتوفير تشخيص أكثر دقة لمستوى المتعلم.

للاطلاع على الملفات الخاصة بهذه المرحلة، يمكن الرجوع إلى:

📌 تحميل روائز الموضعة TaRL ودليل التمرير لجميع المستويات والمواد

تحميل تقارير الورشات التقاسمية التذكيرية

يمكنكم من خلال المجلد التالي الاطلاع على نماذج تقارير الورشات التقاسمية التذكيرية حول برنامج دعم التعلمات الأساس والاستفادة منها في إعداد التقارير وتوثيق أشغال الورشات واللقاءات التكوينية بمؤسسات الريادة.

رائز تقييم المكتسبات الأولية للمستوى الأول

خصصت الورشات كذلك حيزًا لـ رائز تقييم مكتسبات الأطفال عند ولوج السنة الأولى من التعليم الابتدائي، باعتباره أداة تساعد على تكوين صورة أولية عن قدرات المتعلم عند الدخول المدرسي.

ويغطي الرائز مجموعة من المجالات، من بينها التعبير اللغوي والتواصل، واستكشاف الذات والمحيط، والعمليات الذهنية وتنظيم التفكير، والتآزر الحسي الحركي، والتعبير الفني والجمالي، والقيم والعيش المشترك.

ويتم تمريره بشكل فردي وفي وضعية تفاعلية، ولا تستخدم نتائجه لتقسيم متعلمي المستوى الأول إلى مجموعات موضعة، وإنما للاستفادة منها في مقارنة وضعية البداية مع تطور قدرات المتعلم بعد أنشطة الدعم الوقائي.

كيف يتم استثمار نتائج روائز الموضعة؟

من أهم النقاط التي ركزت عليها الورشات استثمار نتائج روائز الموضعة. فبعد تمرير الروائز، يتم إدخال النتائج على منظومة مسار، التي تتولى تكوين مجموعات الدعم وتحديد المسار المخصص لكل مجموعة وفق النتائج المسجلة.

• مسك نتائج الموضعة على مسار.
• تكوين مجموعات الدعم انطلاقًا من النتائج.
• تحديد مسار الدعم لكل مجموعة.
• تسليم الأستاذ لائحة المتعلمين المكلف بدعمهم.
• الاحتفاظ بمستوى الموضعة القبلي لتتبع تطور أداء المتعلم.
• الحرص على الموضوعية أثناء تمرير الروائز وتسجيل النتائج.

وتؤكد التقارير على أن الأستاذ يلتزم بالمسار المحدد للمجموعة وفق الآلية المعتمدة، ولا يقوم بصورة فردية بدمج مسارات مختلفة أو تغيير المسار المحدد.

مسارات الدعم ولبنات الرياضيات

خصصت مجموعة من الورشات لتوضيح مسارات الدعم في الرياضيات ومكونات اللبنات التعليمية. وتشمل اللبنات، بحسب المسار والمستوى، لبنات الجمع والطرح والضرب والقسمة، إضافة إلى لبنة التحدي.

كما برز ضمن المستجدات اعتماد ثلاثة مسارات للدعم في المستوى الرابع بدل مسارين، بهدف إتاحة استجابة أكثر دقة للفوارق الموجودة بين مستويات المتعلمين.

متى يتم الانتقال من لبنة إلى أخرى؟

وفق ما ورد في التقارير، يتم الاعتماد على رائز التصديق لتحديد مدى تحكم المجموعة في أهداف اللبنة. وعند بلوغ نسبة تحكم لا تقل عن 70% يتم الانتقال إلى اللبنة الموالية.

أما إذا كانت نسبة التحكم أقل من النسبة المحددة، فيمكن تخصيص يومين إضافيين للمعالجة وفق التنظيم المشار إليه في الورشات، قبل مواصلة تنفيذ البرنامج.

أنشطة الدعم في الرياضيات وأهمية المناولة

لم تقتصر الورشات على المسارات والروائز، بل تم تقديم الأنشطة الاعتيادية والرئيسية والألعاب التربوية المعتمدة في حصص الدعم.

وقد تم التأكيد بشكل خاص على المناولة باعتبارها مدخلًا لبناء المفاهيم الرياضية، من خلال توظيف وسائل ديداكتيكية متنوعة تساعد المتعلم على الانتقال من المحسوس إلى المجرد.

• الحزم والخشيبات.
• لعبة النقود.
• بطاقات التفكيك.
• لوحات الأعداد.
• الألعاب التعليمية.
• أنشطة حل المسائل.

ويشير برنامج دعم الرياضيات إلى ثلاثة مجالات كبرى هي الأعداد والحساب وحل المسائل، مع تكييف نطاق الأعداد والعمليات بحسب المستوى الدراسي.

مسارات الدعم في اللغة العربية

ركزت ورشات اللغة العربية على كيفية الانتقال من مستوى الموضعة إلى مسار الدعم المناسب، وعلى التدرج الذي تعتمده اللبنات من المهارات الأبسط إلى الأكثر تركيبًا.

وتنتظم مستويات الدعم في اللغة العربية بصورة متدرجة انطلاقًا من تعرف الحروف وقراءة الكلمات، مرورًا بالفقرة، ثم الأقصوصة، مع تخصيص أهداف وأنشطة مناسبة لكل مستوى ومسار.

• الحرف.
• الكلمة.
• الفقرة.
• الأقصوصة.
• لبنة التحدي في المسارات التي تتضمنها.

التصديق على اللبنات في اللغة العربية

أوضحت الورشات أن سؤال القراءة هو الأساس المعتمد في التصديق على التحكم في التعلمات المستهدفة داخل اللبنة، في حين تستثمر أسئلة الفهم في جمع معطيات حول مستوى الأداء وتشخيص حاجات المتعلم.

وفي حالة عدم بلوغ المستوى المطلوب من التحكم، يتم اللجوء إلى المعالجة والدعم الإضافي مع مواصلة البرنامج ومواكبة المتعلمين الذين ما زالت لديهم تعثرات.

ورشات دعم اللغة الفرنسية

تناولت ورشات اللغة الفرنسية مستويات الموضعة ومسارات الدعم وأهداف كل مرحلة، إضافة إلى طرق الانتقال بين المراحل اعتمادًا على نتائج روائز التصديق.

كما تم التركيز على مجموعة من الأنشطة الصفية التي ينبغي الاشتغال عليها بصورة منهجية، من بينها:

• الطقوس الصفية Rituels.
• المعجم Lexique.
• الإملاء.
• القراءة.
• الفهم.
• إنتاج الكتابة.

وتؤكد التقارير على ضرورة احترام التدرج والسيناريو البيداغوجي المعتمد في الدليل المرجعي عند تنفيذ الأنشطة.

أهم خلاصات الورشات التقاسمية التذكيرية

تكشف قراءة التقارير المتوفرة أن نجاح مرحلة دعم التعلمات الأساس يرتبط بتكامل عدة عناصر، وليس بمجرد تنفيذ مجموعة من أنشطة الدعم بصورة منفصلة.

• احترام سيرورة تمرير روائز الموضعة.
• تسجيل النتائج بصورة دقيقة وموضوعية.
• الالتزام بمسارات الدعم المحددة.
• احترام ترتيب اللبنات والأهداف المرتبطة بكل مسار.
• الاعتماد على المناولة والأنشطة التطبيقية.
• تمرير روائز التتبع والتصديق في الفترات المحددة.
• استثمار نتائج التقويم في معالجة التعثرات.
• احترام السيناريوهات البيداغوجية الواردة في الدلائل المعتمدة.
• المواكبة المستمرة للمتعلمين خلال فترة الدعم المكثف.

موارد TaRL ومؤسسات الريادة على E-TICE

يمكنكم استكمال الاستعداد لفترة الدعم المكثف من خلال الموارد التالية المتوفرة على موقع E-TICE:

عدة المدرسة الرائدة الشاملة

📌 تحميل عدة المدرسة الرائدة ووثائق TaRL

روائز الموضعة TaRL ودلائل التمرير

📌 روائز الموضعة TaRL لجميع المستويات والمواد PDF

جذاذات أسابيع دعم TaRL

📌 تحميل جميع جذاذات أسابيع دعم TaRL للتعليم الابتدائي

استعمالات الزمن لمؤسسات الريادة

📌 استعمالات الزمن لمؤسسات الريادة نموذج التخصص 2026/2027

أسئلة شائعة حول الورشات التقاسمية وبرنامج دعم التعلمات الأساس

ما الهدف من الورشات التقاسمية التذكيرية؟

تهدف إلى تذكير الأطر التربوية بسيرورات برنامج دعم التعلمات الأساس، وتقاسم المستجدات المرتبطة بالموضعة والمسارات واللبنات والأنشطة وآليات التتبع والتصديق.

ما المواد التي تناولتها الورشات؟

تركز التقارير المتوفرة على المواد الأساسية الثلاث: اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات.

كيف يتم تحديد مسار الدعم بعد رائز الموضعة؟

توضح التقارير أن النتائج تسجل على منظومة مسار، ويتم انطلاقًا منها تكوين مجموعات الدعم وتحديد المسار المرتبط بكل مجموعة وفق الآلية المعتمدة.

ما نسبة التحكم المطلوبة للانتقال إلى اللبنة الموالية؟

في النماذج المرفقة الخاصة بورشات الرياضيات، تمت الإشارة إلى نسبة تحكم لا تقل عن 70% للانتقال إلى اللبنة التالية، مع تخصيص فترة إضافية للمعالجة عند عدم بلوغ النسبة المحددة.

هل الفهم مستوى من مستويات الموضعة؟

وفق التقارير المعروضة، تستثمر أسئلة الفهم في العربية والفرنسية كمؤشر لمستوى الأداء وجمع معطيات إضافية، وليست مستوى مستقلًا للموضعة.

هل المسألة الرياضية تدخل في تحديد مستوى الموضعة؟

توضح التقارير أن المسألة تستثمر كمستوى أداء لتتبع تطور قدرات المتعلم في حل المسائل، ولا تعامل باعتبارها مستوى موضعة مستقلًا.

أين يمكن تحميل نماذج تقارير الورشات التقاسمية؟

يمكن فتح مجلد التحميل المتوفر في هذه الصفحة، والذي يضم مجموعة من نماذج التقارير المرتبطة بالورشات التكوينية والتقاسمية حول برنامج دعم التعلمات الأساس.

خلاصة

تمثل تقارير الورشات التقاسمية التذكيرية حول مستجدات برنامج دعم التعلمات الأساس موردًا عمليًا لفهم مختلف مراحل الدعم المكثف، ابتداءً من روائز الموضعة واستثمار نتائجها، مرورًا بمسارات الدعم واللبنات والأنشطة، وصولًا إلى التتبع والتصديق ومعالجة التعثرات.

كما توفر هذه النماذج للأستاذ والمنسق تصورًا واضحًا عن المحاور التي يمكن توثيقها عند إعداد تقرير ورشة أو لقاء تقاسمي داخل مؤسسة رائدة، مع ضرورة الرجوع دائمًا إلى الدلائل والتوجيهات المحينة عند التطبيق الفعلي للبرنامج.