مجزوءة التدبير
يهدف التدريب المؤهل في المراكز الإقليمية للتعليم والتدريب المهني إلى تمكين المستفيدين من تطوير الكفاءات المهنية المتعلقة بالتخصصات الأكاديمية المبرمجة في قطاع التعليم الابتدائي وتعزيز الأخلاق المهنية. من خلال مجزوءات متناغمة ومتكاملة ومحددة جيدًا ، تأخذ في الاعتبار المواصفات الأكاديمية والعلمية من ناحية وتلبي الحاجة إلى ممارسة مهنة التدريس من ناحية أخرى.
يتم تقديم هذا التدريب خلال السنة الأولى في المراكز الإقليمية للتربية والتكوين ، ودمج التدريب الحضوري ، والتدريب عن بعد ، والتدريب الذاتي المؤطر. وأيضا فترة تدريب ميداني (أنشطة مهنية) من أجل التعرف على البيئة المهنية للمؤسسة.
تنقسم السنة الأولى من التكوين إلى أسدسين ، يحتوي كل منهما على ثمانية مجزوءات ، بالإضافة إلى أنشطة التدريب الميداني والأنشطة العامة. يتم الانتهاء من كل مجزوءات في غضون 30 ساعة من خلال سلسلة من الأنشطة التعليمية (Activités pédagogiques): دروس نظرية ، عمل عملي ، ورش عمل ، عروض تقديمية … وقد تم تبني هذه الشرائح وفق منظور يقوم على تطوير ثلاثة جوانب أساسية في الجانب المهني للمتدرب.
تندرج مجزوءة التدبیر في إطار عدة التكوین المستمر لفائدة المدرسات والمدرسین، وتستھدف تطویر الكفایة المھنیة لدى الفئة المذكورة في مجال تدبیر أنشطة التعلم وتفاعلات التلمیذات والتلامیذ.
وسعیا إلى استشراف البعد المُمھنن، فإن المجزوءة تقترح جملة من الموارد (معارف ، قدرات، مھارات، مواقف) مرتبطة
بالبعدین البیداغوجي والدیدكتیكي، وتسعى إلى تطویر القدرة على تدبیر التعلمات والتفاعلات داخل الفصل من خلال مجموعة من الوضعیات المتنوعة، كدراسة حالات، وورشات عمل…
وتتبنى المجزوءة أنموذج (بارادیغم) “عملي – نظري -عملي”، لأنها، من جھة، یراعي منطق التدرج في بناء الكفایة المھنیة المستھدفة، ومن جھة أخرى، یسمح بإقامة تمفصل ومراوحة بین الممارسة، بتجلیاتھا المختلفة، والبعد النظري، من خلال:
- إنجاز أنشطة ممھننة لإعداد مدرسین متمكنین من المعارف والمھارات اللازمة.
- الأخذ بعین الاعتبار الممارسات الفصلیة المتعلقة بتدبیر التعلمات وفق ما خططها المستفیدون.
- القیام بممارسات تبصریة عبر التحلیل والتعدیل داخل مختلف محطات التكوبن (التكوین عن بعد، التكوین الحضوري، المواكبة).
وتجدر الإشارة أن مجزوءة تقترح لائحة من المقاطع التكوینیة منتظمة وفق منطق تسلسلي، یتمحور كل مقطع حول ھدف محدد. وباستیفاء الأھداف مجتمعة تتطور كفایة التدبیر لدى المدرس(ة). وتنبني ھذه المجزوءة على مجموعة من الموجھات لأنشطة.
التدبیر داخل القسم، من بینھا:
- تیسیر وتشجیع المشاركة الفعلیة للمتعلمات والمتعلمین في كل ما لها علاقة بموضوع التعلم.
- بناء وتطویر استراتیجیات التعلم لدى المتعلم(ة).
- اعتماد تدبیر قائم على بیداغوجیات تتمركز حول المتعلم.
- الاستناد إلى تدبیر یستحضر المتغیرات والمواقف غیر المتوقعة بالقسم (التفاعلات العلائقیة، تفاعلات الدیدكتیكیة والبیداغوجیة، التصرفات غیر المسؤولة، تدبیر الزمن، فضاء القسم، حاجات المتعلمین …)
- التوظیف المناسب للتكنولوجیات الحدیثة للتواصل والإعلام في تدبیر التعلمات.
الفئة المستھدفة:
المدرسات والمدرسون العاملون بمختلف الأسلاك التعلیمیة.
المهتمون بحقل التربية والتكوين.
الكفایة المھنیة المستھدفة
یدبر المدرس(ة) نشاطا فصلیا للتعلم ویعدل ممارستھ التعلیمیة آخذا بالاعتبار:
- التخطیط المنجز وتعدیلھ وفق المنھاج الرسمي.
- طبیعة ونوعیة الأنشطة الخاصة بكل مادة دراسیة.
- الطوارئ والمستجدات التي تبرز خلال التفاعل والتواصل داخل جماعة القسم.
- المحیط السوسیو اقتصادي والثقافي والبیئي.
- خصوصیات المتعلمات والمتعلمین.
- توظیف تكنولوجیا الإعلام والتواصل في التعلیم.
الأھداف المتوخاة من مجزوءة التدبير:
تتوخى المجزوءة تحقیق الأھداف الآتیة:
- یتعرف الأستاذ(ة) المبادئ المعتمدة في تدبیر التعلمات في إطار مقطع تعلمي أو درس وباستحضار المقاربات المعتمدة.
- ینجز سیناریوھات أثناء الممارسات الدیدكتیكیة والبیداغوجیة.
- یستعمل الأدوات المناسبة لتحلیل ممارساتھ ومساءلتھا (تفعیل البعد التبصري) وممارسة مدرس(ة) على مستوى إرساء التعلمات بالاستناد إلى تخطیط تم إعداده.
خاتمة:
تشكل المجزوءات تكوينية عدة منسجمة ومتكاملة ومحدودة زمنيا، تهدف إلى بناء كفايات مهنية؛ من خلال مراعاة التمفصل بين مختلف مكوناتها وبين بعضها البعض، بما يضمن انسجام التكوين التأهيلي، وهذا يتطلب:
- استحضار النسقية في تدبير المجزوءات في علاقتها بخصوصيات المهنة؛
- إرساء محطات ارتقائية لبناء الكفاية المهنية من خلال التأهيل العملي؛
- مراعاة السياق المهني خلال تدبير مجزوءات التكوين التأهيلي؛
- ضمان الانسجام والتفاعل البنائي بين المجزوءات؛
- ضرورة العمل بالفريق لتحقيق التمفصل والنسقية.
